摘 要：出版融合的媒介环境和现代出版提供的知识服务，亟待提高现代编辑的培养规格。现代编辑要有思想“硬核”，努力胜任“把关人”角色；拥有现代传媒技术的应用能力；具有缜密的思维逻辑和高质量的审辨性思维品质，在思维、意识、方法和技能四项规格要素上具有思想力、学习力、沟通力和表达力，深谙出版本质并具备深厚的编辑职业学养。我国出版业的媒介融合转型升级呼唤“思想+技术+表达”的复合型现代编辑高级人才。

　　关键词：现代编辑; 知识服务; 培养规格; 高级人才

　　作者单位：北京印刷学院新闻出版学院

　　基金：中国编辑学会编辑学研究中心2018年课题“现代纸书的创新体系研究”（11000300765）研究成果之一

　　出版是一个具有特定内涵的专业范畴，出版的标志在其是否具有专业编辑的把关环节。在传媒技术和出版政策导向的双轮驱动下，我国出版业正在向知识服务的新业态转型升级，即进入宏观社会媒介消费与媒介服务的市场竞争中，这使现代出版跨越了“编印发”等传统流程直接面向终端读者用户。知识服务拓展了传统出版与编辑的责、权、利，作为专业出版人，现代编辑应该具有思想性“硬核”，是“把得住关”的性情中人，是“有矿”的知识型创客，是能够有效使用最新传媒技术的“极客”，更是深谙出版本质具有审辨性思维品质的高规格专业人才。

　　一、现代出版呼唤复合型的现代编辑人才

　　（一）出版新业态：从提供出版物产品提升到知识服务

　　在经历了数字化转型、媒体融合以及复合出版等阶段性改革的基础上，面对移动终端和人工智能的泛化，我国出版业步入了知识服务新阶段。新业态的“知识服务”意味着我国传统出版业要从纸媒出版物产品的生产转型为密集型知识信息服务产品的生产。与传统的知识生产相比，出版业的现代知识服务有如下特征：知识服务是满足用户需要的“一站式”综合性服务，知识服务是面向终端媒体的“屏化式”产品服务，知识服务是融合全媒体全符号的“创制式”服务，知识服务是直接触达用户的点对点的“无间道式”服务，知识服务是直接抓取用户动态和舆论的“大数据式”服务。

　　可见，出版业的知识服务是在传媒技术驱动下，跨越传统的“编印发”流程，直面终端用户本质需求的知识信息型服务。在以上知识服务诸多特征的复合效应中，读者用户的屏端触达并引发线上交互是出版新业态的“引擎”，这是超越了传统编辑的知能结构，对当代编辑提出的新要求。一定意义上讲，知识服务新业态的引擎者是人，而不是书号或版权等客体因素。作为“服务”的第一要素，现代编辑应该具备超越传统编辑的新规格。

　　（二）出版人自省：现有人力资源与现代编辑之反差

　　现代编辑是能够生产现代纸书的人。现代纸书是针对传统纸书而言的，其通过在传统纸媒图书上印制二维码，“将以图片、音频、视频等媒体形式呈现的实训内容与纸质教材很好地关联起来”[1]。显然，现代纸书要对应屏端APP，要求现代编辑乃至作者创意性整合全媒介表达符号，要在社交媒介平台上直接触达读者用户实现有效沟通等。而实际情况呢？为了研究本专题，笔者委托专业调研机构，针对业界30位在职编辑作了一次调研。

　　“您觉得在出版社工作多大程度上运用了在学校专业课堂学过的东西？”55.2%的被访者回答“偶尔”，24.1%的被访者回答“较经常”，17.2%的被访者回答“基本没有”，仅有3%的人回答“很大程度”。

　　“数字化转型升级过程中，您认为出版社最需要的专业人员是哪些？”34.5%的被访者回答“懂得建模和算法的网络与计算机专业人员”；24.1%的被访者回答“专业编辑人员”；最需要“数据库建设专业人员”和“大数据分析人员”的各占17.2%；“其他”占6.9%，包括“产品与运营”等。

　　“进入转型升级阶段的出版社目前最短缺的资源排序”问题要求被访者选择三项并按照重要程度排序，其平均综合得分排在第一位的“熟练运作新媒体的人力资源”，得分3.93；排在第二位的“技术型的出版社经营管理人员”，得分3.9；排在第三位的“引入数字化硬件或软件的固定资产专项投资”，得分2.62；排在第四位的“国内出版业某种垄断性资源的政府赋权”，得分1.31；最后是“其他”，得分0.38，包括“适应数字化的内容资源”“新的人事管理”“内容”等。

　　尽管样本量不大，但受访对象都是一线的编辑。调研显示：目前我国出版业最短缺具有数字出版物内容策划能力的专业编辑和懂得建模与算法的网络与计算机专业人员。现代出版需要复合型现代编辑队伍支撑。

　　（三）出版业知识服务：呼唤专业编辑的升级

　　“版”在“屏”化。“出版”变成“刷屏”，“发行”变为“分发”，需要从传媒视角重新认识网络与数字技术对出版传播效果的影响。“传统纸书+互联网”以及全媒化创新的技术生态将传统出版业卷入社会变迁性知识生产和精神产品的“大出版”新建制中，屏端社交平台上的沟通性传播蕴含着难以估量的出版潜力，故出版业的转型升级首先需要编辑的“华丽转身”。现代纸书的知识服务是一种“全媒型”的现代出版形态，需要传统意义上的出版人转型为“现代编辑”，“现代编辑”的内涵决定了现代编辑人才的培养要超越传统编辑的规格。

　　“规格”，一般意义上是针对目标产品的大小、材质、性能等物理方面质和量的规定和标准。物质产品的规格可精准量化，而人才有所不同。人才规格是指对人的知识与能力结构及其贡献等方面的要求和规定，人才规格首先需要质化，有些方面不能量化，难以用“标准”一概而论。传统编辑的升级有待于对现代编辑人才培养规格的明朗化和明细化。

　　现代编辑的培养规格是针对出版传媒领域里的专业编辑而言：在全程媒体、全息媒体、全员媒体和全效媒体的氛围下，能够运用当代融媒体平台实现现代纸书的出版与内容服务。集中表现在思维、意识、方法和技能四项规格要素上具有思想力、学习力、沟通力和表达力，深谙出版本质，熟练驾驭专业编辑的职业技能，对应可监测或考评的质化和量化考评体系。

　　二、现代编辑培养规格的构建

　　（一）现代编辑是具有“硬核”的思想者

　　作为思想和理论的发源地，出版业的特殊性表现在其生产的是精神产品，故始终位居各类文化产业的高端。思想者的创新是社会一切创新的前提，没有思想的文化仅仅只是传媒符号。保持定力守住本真，发现作者、挖掘作品的思想性并辨析其价值，都需要编辑自身的思想“硬核”，这种“硬核”是建立在编辑对一系列原著、原创和原史等“原生态”的知识阅读和文化审视中，这是爆发思想力的职业学养。首先是思想者，然后才是编辑。现代编辑一定是有思想的高级人才，绝不仅仅是熟练驾驭文字版本的校对者。

　　（二）现代编辑是坚守正能量传播的“把关人”

　　重新认识“出版”的基本理论和本质属性，才能找回初心，坚守出版业不可替代的社会责任和使命，这关涉出版行业未来能走多远。出版的本质是知识传播，是思想启蒙，是文明播种，是文化传承。任凭传媒科技的飞速变幻，出版业的属性依旧是“知识+服务”。技术能改变的只是出版内容的载体形态和传播效果，而出版业始终作为思想文化阵地的性质不容忽视。面对融媒体平台上的交互冗杂的各类信息，一定意义上，出版人已被转型为资讯或新闻人，这更需要强调编辑作为“把关人”的责任，能够辨析真伪、审视论据、重构论证、正本清源。现代编辑必须具备审辨性（也称批判性）思维能力，科学甄别出版内容和线上舆论的信息导向，有效评估出版内容的社会效益和经济效益，坚持传播正能量。

　　（三）现代编辑是现代纸书平台上的“客服”

　　“现代纸书”是指具有交互功能的纸书，通过在传统纸质书上印刷二维码，在二维码中配套衍生数字内容资源与服务，引导读者在阅读纸质书的过程中，通过扫码付费体验深度阅读内容或者其他增值服务。这些流程的每个环节都需要现代编辑洞悉“读者”转化为“用户”的价值内涵。用户是对读者含义的扩展，具有全方位需求，需要编辑全程乃至长期服务。用户触达的是全媒介，需要编辑作为“客服”在多媒介形态下实现符号的交互和人媒交互背后的人人交互。现代纸书在网络平台的即时性屏化传播，使传统“编印发”的出版流程转化为“内容+出版+客服”；使传统出版机构仅仅成为内容生产体系中的一个节点，出版社知识服务的效益释放有待于编辑的客服能力，现代编辑正是这种通过与用户或作者的互动，持续拓展知识服务市场刚性需求的“客服”。

　　（四）现代编辑是“有矿”的专业人

　　科技驱动出版新业态的发展，撬动了我国出版业历时性积累的出版资源，“书籍并不是绝对死的东西，它包藏着一种生命的潜力，和作者一样活跃。不仅如此，它还像一个宝藏，把创作者活生生的智慧中最纯净的精华保存起来，我知道它们是非常活跃的，而且繁殖力也是极强的”[2]。传统出版社所拥有的知识宝藏具有体制化保障且得天独厚，促使编辑更加“有矿”。现代编辑的培养规格主要集中于思维、意识、方法和技能四项要素，这些直接促使编辑自我开悟，自觉养成，不断滋养矿源，蓄电储能。

　　现代编辑培养规格四个基础要素的发力，通过思想力、学习力、沟通力和表达力释放出来，使编辑成为先进思想和文化的甄别者、传承者和拓展者。

　　三、现代编辑人才培养规格知识图谱

　　（一）探析我国现代编辑培养规格可供参考的数据

　　一是“在职编辑学业基础专项调查”结果，数据主要来源于两个问题。

　　关于“您在大学期间就读的专业（本科毕业选1项；本研毕业可选2项）”一题，旨在了解现职专业编辑的学科背景。排到第一位的是“编辑出版学专业”，占到37.9%；依次排列下来是，“计算机类的专业”占到17.2%，“中文专业”占到13.8%，“新媒体专业”占到10.3%，“传播学专业”和“英语专业”均占到6.9%；最后的“其他专业”比例较高，占到34.5%，其中包括“数字出版”“信息管理与信息系统”等。

　　关于“作为数字化转型升级的出版人才，目前最需要的核心能力”一题，要求被访者选出三项且按照重要性排序，最后平均综合得分。排在第一位的是“数字出版物内容的策划能力”，得分4.17；排在第二位的是“数据库化与大数据的分析能力”，得分3.41；“舆情研判或发现内容需求的洞察能力”和“与时俱进更新知识的学习能力”并列排在第三位，均得到3分；排在第四位的“网络与计算机技术的应用能力”，得分2.11；“其他”得分为0，除了已知选项，现在一线的受访编辑并未提到其他核心能力。

　　二是当今美国数字出版物领域新兴岗位的情况，其设置有受众分析员、应用技术创新引领员、参与编辑、社会发现总监、移动项目经理、直播编辑、创新实验室主任、虚拟现实编辑等。显而易见，这些岗位具有对接数字移动网络，运用现代传媒技术，洞察用户信息，即时刷屏内容等功能。有的岗位是传统技术岗位的升级版，有的岗位是为了拓展媒介平台而对传统业态的转型或调整。

　　在此基础上，根据我国出版业政策导向，以及对专业编辑的深度访谈，结合对出版传媒未来发展的学理分析，架构现代编辑培养规格的知能体系，以针对我国高校编辑出版学专业教育和学科建设，以及在职专业编辑培训提供一些参考。

　　（二）现代编辑培养规格的知能架构

　　培养编辑人才需要理念和知能体系的创新，并通过人才培养规格表现出来，详见图1。

　　如图1所示，现代编辑人才的培养目标是构建“现代编辑素养”，由“职业素质”和“专业学养”组成，通过思维、意识、方法和技能四项人才规格要素的培养、教育和训练养成。各项规格要素彼此交互完善，最后打造现代编辑“思想+技术+表达”的知能特征。

　　第一，思想是“内核”。思维品质决定现代编辑素养水平，批判性思维体现精神气质，其开放性求证与合理性评估等是现代编辑建构世界观和方法论的科学路径。批判性思维的核心是质疑精神和求真态度，其推理论证性的思维定式，能够有效摒弃粗陋思维、极端思维等不良习性；复杂性思维是解决复杂体系问题的逻辑方法，目前绝大多数出版社业务缺少线上社群和线下活动，知识服务需要出版人不仅关注出版物的引流和购买，还要着力于购买后的用户运营、维护、挖掘等。出版融合线上增值服务的选择，变与不变，哪些能变哪些不能变，与编辑的思考逻辑和价值观取向密切关联。思维品质是现代编辑的基础要素和前提条件。

　　图1 现代编辑培养规格的知能体系架构

　　第二，技术是工具。传媒技术的选择性应用由问题意识决定。现代编辑的意识元素是知识服务中的第一动能。其网生性意识源于对互联网的认知，网生性是互联网与生俱来的属性，自带去中心化、交融互动、微传播、大协作、泛关联等特征，使出版内容链接受众并通达所有终端；数据意识是对网络技术环境下大数据资源开发与运用的觉悟，大数据已经成为现代编辑业务中的生产力要素，掌握数据采集、数据处理、数据验证、数据格式化，以及建立数据库等技能工具已是大势所趋；舆情意识是基于用户终端反馈以及出版评论的内容研判，有助于从形式上把握现代编辑信息驱动的能量结构，从舆情分析中洞察可能的群体情绪；版权意识是传统出版的延续。以上意识在现代知识服务中必然衍生到用户意识、转化意识、产品意识、IP意识或品牌意识，其内容选题与知识库的调取、知识产品的形态化与知识传播等一系列服务意识是知识观的即时反映和理性表达。

　　第三，表达是“外核”。现代纸书的知识服务场景经常是线上的、社交性的、针对具体问题的。如何借助全媒符号和心理预设进行有效的沟通？需要现代编辑高质量的服务型表达力。万物皆媒，媒通用户，洞悉需求，通达人性，领略精粹，在很多时候都要依靠表达能力实现社会效益和经济效益的“最后一公里”。

　　现代编辑必须强化职业素养，这是邹韬奋在《事业管理与职业修养》[3]中倡导的管理思想。数字网络时代的编辑需要不断完成和提高知识进阶，与人工智能等科技的社会共识化认知环境与时俱进并且走在前沿，编辑自身的学习既是个人范畴也是职业范畴，具有学习的社会效益。传媒知识域的贯通性决定编辑能力构成的综合性，现代编辑的职业素质和专业学养通过“思想+技术+表达”这一人才特征体现出来，并可建构可行性考评体系。

　　四、现代编辑人才的考核评价体系

　　（一）现代编辑人才的质化评估

　　对现代编辑人才的质化评估，除了传统出版流程中的基本业务考评之外，在转型升级阶段，洞察问题、调研全息、综合分析、服务开发、优化信息等能力，都可以建立相关的评价指标。当前，建议质化评价着力于编辑的“线上服务的模块或板块设计与运用”“数字产品的策划与创新立案”“读者用户线上留言内容研判”等质化素材。如由南京大学出版社出版的现代纸书《全阅读课本》，在武汉数理传播有限公司提供的RAYS知识服务平台上就设置了如下板块：【试卷】本书诵读积累练习题，【打卡】每日坚持打卡有奖拿，【故事】听寓言故事集，【文人】观看文人及其作品微课，【作文】观看作文讲解微课，【古诗鉴赏】古诗鉴赏情感分析微课，【文学常识】文学文化常识百宝箱。

　　对于如上各板块的思想意义、文化价值、传播效果、用户留言等内容的实务评估，就是对现代编辑有所依据的质化考评。其评估标准是编辑能否把脉出版内容传播的正负效应，在选题决策环节作出有价值的市场效果预测。

　　对读者用户的留言意见、评论等，专业编辑能否如期完成关于出版内容反馈的评论研究和舆论报告等，也是考核现代编辑的思维与意识及能力与方法的有效质化指标。

　　现代编辑人才标志性的特征是对数字产品内容的策划+专业编辑的表达力。对数字产品的选题论证，以及创新思维的协同传播效果等，都可以作为质化考核指标。

　　（二）现代编辑人才的量化评价

　　对现代编辑的量化评价，除了传统出版流程中的各种业务考评指标外，着眼点在出版融合的载体平台上的数量与效益，包括发文数量、评论量、转发量、流量以及自媒体用户注册数量等，尤其应该关注纸媒图书销量之外的通过线上平台的知识服务带来的增值效益。如浙江出版集团将编辑使用RAYS产生的经济效益，作为量化评价的指标之一。

　　注释

　　[1]魏然.媒介融合视域下新形态出版物的研发路径：以应用创新型写作教学资源为例.中国编辑，2018(4）.

　　[2]弥尔顿.论出版自由.吴之椿，译.北京：商务印书馆，1958.

　　[3]邹韬奋.事业管理与职业修养·生活史活.北京：生活·读书·新知三联书店，1982.