摘  要：产学研深度融合作为高等教育适应经济新常态下一种新的发展模式和道路，不仅可以提升高校科技创新和服务社会能力，而且可以助力企业自主创新、不断提高核心竞争力，从而实现校企的深层合作与共赢发展。基于三重螺旋理论视角下，通过知识、人员、平台的三条螺旋线间的交相呼应、互动共振，将催生出全新的产学研深度融合范式，这也将成为校企合作的新常态。

　　关键词：三重螺旋 产学研 深度融合

　　基金项目：本文获2013年江苏省高等教育教改研究重点立项课题“独立学院人才培养定位与特色研究”资助

　　当前，我国经济正步入中高速增长的新常态，其主要特征是结构优化、产业升级和改革创新，而这三者也将成为未来经济发展最大的挑战。面对错综复杂的国内外经济形势，党中央和国务院做出了一系列重要的决策部署，习近平总书记在2014年末的中央经济工作会议上特别强调，要“更加注重加强教育和提升人力资本素质，更加注重科技进步和全面创新”。李克强总理在2015年初的国务院常务会议上特别提出，“要顺应网络时代推动大众创业、万众创新的形势，构建面向人人的‘众创空间’等创业服务平台，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队，打造经济发展新的‘发动机’。”可以看到高等教育作为科技资源和人力资源的重要结合点，能否在主动对接行业产业需求、优化调整人才培养结构以及加强创新创业教育等方面积极作为、有所作为，将关系着蕴藏在大众创业、万众创新之中的无穷创意和无限财富释放的周期与规模。

　　联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》报告中提到：“在智力资源作为发展因素与物质资源相比将越来越占优势的未来社会，高等教育和高等教育机构的重要性只会日趋增加。”有鉴于此，高校将比以往任何时刻都面临着怎样更好地服务于知识创新转化、产业转型升级以及社会经济提质增效的“拷问”。产学研结合由于遵循高校与社会协同发展规律，实现产业行业与地方高校间知识资源、物质资源、人力资源与信息资源互动融合、集成发展，成为高校回应上述“拷问”并推动自身内涵发展的最佳抉择。

　　1 从紧密合作走向深度融合：产学研结合的愿景目标

　　1.1 产学研合作现状

　　产学研结合是一个“古老”的话题，它泛指产业、大学和科研机构三方面相互间自发形成的联系与协作关系，其中最常为人们熟知就是产学研合作，它强调了上述三方本着资源共享、互惠互利、合作共赢原则成为效益共同体。近年来产学研合作积累了许多可以借鉴的经验和模式，在推动科技与经济的发展过程中发挥了重要作用，但仍面临一些深层发展的问题。主要表现为：一是产、学、研各主体之间仍以点对点的局部性、阶段性合作方式居多，没有形成长期聚合发展态势；二是合作主体恪守自身界限，缺乏换位思考，加剧了条块分割，影响多向互动渗透的网络形态形成，最终导致合作实效性不显著；三是科研边缘化现象尚存，科研与人才培养关联性弱，与生产应用紧密契合点少，科研助推力和创新活力有待充分激发。

　　1.2 产学研深度融合的概念解析

　　《中共中央国务院关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》中指出，“强化产学研用紧密结合，促进科技资源开放共享……充分发挥高等学校的基础和生力军作用，促进科研与教学互动、科研与人才培养紧密结合，大力推动与产业需求相结合的人才培养……建立与产业、区域经济紧密结合的成果转化机制，提高高等学校服务经济社会发展的能力。”因此，随着经济社会转型对产业和教育的改革发展带来新的需要和冲击，也为了解决产学研合作现存的种种不足，我们更多需要在微观功能层面审视发展产学研合作模式，这也就是本文所提出的产学研深度融合模式。

　　在这个模式里，产、学、研分别指是的生产应用、教育教学以及科学研究三大功能，功能面向的受体为企业员工和高校师生，功能实施的主体为企业和高校，考虑科研机构主要功能是开展科学研究，这与高校的科学研究功能类似，因此为叙述方便本文略去传统产学研合作理论里科研机构主体，但得出的结论部分可以适用于该主体。

　　如上所述，产学研深度融合过程中涉及校企这两个具有不同分工、分属不同领域的主体，关乎到“生产应用”“教育教学”和“科学研究”三要素之间的合作与互动，但传统的产学研合作理论不足以解释其间的动态响应过程，因此亟需新的理论工具，阐释并剖析要素间的协同机制，而三重螺旋模型为我们提供了一套全新的视角、思路和方法，可以用来较好地诠释产学研深度融合的背后机理。

　　2 三重螺旋模型的基本内涵

　　三重螺旋模型最先由Etzkowitz和Leydesdorff在1995年提出，最初用于探析国家创新战略中大学、产业和政府之间的最佳形态和结构。在此模型中，大学、产业和政府各自作为螺旋创新进程中的重要一极，除了完成自身传统职能的同时，均与其余二者相互作用、紧密融合，通过打破部门界限，形成三边网络和混生组织，互动衍生出新职能，促进大学、政府和企业三者间形成相互渗透、多元互惠、共生共荣的“三重螺旋”新关系，释放持续的创新流，提高区域创新效率，从而为社会经济发展与科技创新奠定了坚实的基础。

　　作为一种非线性网状创新模式，三重螺旋模型的动力机制在于将运行机制各异、价值取向不同的大学、政府和企业融为一体，并为每个参与者提供多种手段，允许每个参与者自主发起创新行动，既相互独立又能互为因果，协同迈入螺旋创新通道。在此过程中，无论从每条螺线内的角色转换，到螺旋体间的相互影响，再到三条螺旋的相互作用产生新的重叠组织机构和网络，还是直至螺旋体在更大社会范围内产生递归效应，每次螺旋产生的效益都为整个大螺旋体系利用和吸收，用于维持体系内部功能与结构的进化，源源不断地驱动整个区域创新效力增强。随着三重螺旋逐渐介入高等教育领域，在把握三重螺旋模型概念及其内涵的基础上，应用该模型剖析当下产学研深度融合体系中各个功能要素之间的内在联系与衍变路径，将对理解并推动产学研的深度融合发展有所裨益。