摘  要：课题组基于大规模基线调查数据，比较分析了我国义务教育阶段学生参加课外补习的影响因素，发现地区因素、学校因素、家庭因素以及学习成绩对学生参加课外补习有显著影响。我国义务教育阶段课外补习大部分是“补差型”教育。政府应加强对课外补习市场的监管，扩大优质教育资源，对于社会弱势家庭给予教育资助，促进义务教育优质均衡发展。

　　关键词：教育公平 课外补习 家长学历 家庭收入 学习成绩

　　基金项目：本文系国家自然科学基金面上项目“直面影子教育系统：我国义务教育课外补习研究”(项目批准号：71373165)的研究成果之一。

　　最近几十年，无论是发达国家还是欠发达国家，课外补习现象都日益普遍，在东南亚一些地方尤为突出。进入21世纪以来，课外补习在我国的规模也越来越大，学校管理者有必要了解，学生参加课外补习受哪些因素的影响？影响小学生和初中生参加课外补习的因素是否有所不同？课外补习主要是补差型还是培优型？2013年底，我们对京、黑、鲁、晋、青、川六省市的130余所学校进行了问卷调研，用实证方法对上述问题进行探讨。

　　一、现状：七成多学生参加补习

　　我们分别设计了校长、班主任、家长三类问卷，共回收校长有效问卷116份，有效率89.2%；回收班主任有效问卷3167份，有效率99.4%；回收家长有效问卷19679份，有效率96.5%。

　　本研究采用的样本数据涉及4531名学生，其中参加课外补习的学生比例为73.8%。从表1中样本特征的分布来看，小学生参加课外补习的比例为75.2%，显著高于初中生的71.0%。性别对于学生是否参加课外补习的影响并不显著。独生子女参加课外补习的比例为76.3%，显著高于非独生子女的68.8%。总的来说，家庭经济收入越高，学生参加课外补习的比例就越高。另外，母亲的受教育程度为高中、中专和或者技校时，学生参加课外补习的比例最高，为80.2%。学生的学习成绩越差、学校教学质量越一般，学生参加课外补习的比例越高。此外，城市学生参加课外补习的比例为78.9%，显著高于乡村的68.8%。在不同地区中，西部学生参加课外补习的比例最低，为69.4%，东部和中部相近，分别为75.2%和76.7%。

　　表1：参加课外补习与未参加课外补习学生的样本特征

　　二、影响因素：与个体、家庭、学校特质有关

　　根据已有研究，学生是否参加课外补习，受个体、家庭、学校等多种因素的影响。结合本次调查数据中可获得的变量，本文建立如下基本模型，分析学生是否参加课外补习的影响因素：

　　Y=F(I，F，S)

　　模型中，Y代表是否参加了课外补习，为二分变量，如果调查之前学生参加了课外补习，就赋值为1，否则赋值为0；I代表学生个体特征变量，如是否为独生子女、性别以及学习成绩等；F代表家庭特征变量，如家庭收入、母亲受教育程度等；S代表学校特征，如学校质量、区域等。在具体分析时，采用Logistic回归方程，探讨学生是否参加课外补习的影响因素。具体结果见表2。