编者按：乡村教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困代际传递的基本通道。日前，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》（以下简称《计划》），要求采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。

　　怎样让乡村教师教得好，全面提升乡村教师能力素质？《计划》指出，全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题。吉林省自2014年启动中小学教师信息技术应用能力提升工程以来，已经培训了5.2万名中小学幼儿园乡村教师，用“互联网+”取得了良好效果，其成效和经验，可资借鉴。

　　立规矩：

　　瞄准真实需求

　　做好顶层设计

　　“我连键盘上字母的位置都搞不清，可学不了信息技术！”这是吉林省磐石市松山镇润田小学语文教师王艳芬之前说过的话。可是参加了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，一个半月后，她不仅用电脑动画讲起了《捞铁牛》，学会了制作使用PPT课件，还改变了近30年的讲课习惯。教了一辈子语文的王艳芬很感慨，“比如《捞铁牛》，涉及物理知识，原来怎么比划都说不明白。现在用动画来演示，学生立刻就对浮力作用有了比较深刻的了解。”

　　和王艳芬一样，吉林省5.2万名中小学幼儿园乡村教师参加了信息技术提升工程。该工程2014年在吉林全面启动，计划用4年时间对全省10个市（州）、62个县（市、区）的24万名教师进行全员培训。“能力提升工程引领教师应用信息技术，促进信息技术与教育教学深度融合，在这方面，乡村教师有很大的提升空间。”吉林省教育厅相关负责人介绍。

　　在乡村教师中开展信息技术培训，很难。学校硬件设备差，教师信息技术素养低，成为一个个“卡脖子”的关口。榆树市双井中学教师石秀辉就无奈地介绍，“电子白板之前就配上了，但因为不会用，一直摆在那里，从来也没用过。”

　　怎么办？吉林依托全省进修院校成立了省、市、县三级“工程办”，要求承担培训任务的机构会同当地工程办“送培训专家、送培训资源”，提供差异化培训和菜单式课程，乡村教师需要什么就教什么，怎么效果好就怎么教，让乡村教师学得会、用得好。为了做好这项工作，吉林以乡村教师培训为重点，相继出台了10份管理文件，在机制建设、队伍建设、监管平台建设等方面做了充足准备。

　　开展信息技术培训，还难在监管。“今年培训有4个多：多家培训机构、多个培训平台、多个监控参数、多种培训方式，给监管带来一定挑战。”吉林省工程办主任齐放说。

　　原来，2014年，全国中小学教师继续教育网等7家培训机构承担了吉林的能力提升工程培训任务，每家机构都有自己的培训平台，采用的技术标准也不相同。那么，如何对处于不同平台的培训进行有效监管呢？吉林依托中小学教师研修网建设了省—市—县三级监管平台，统一学员入口、统一监管标准、统一数据上报周期、统一打印证书。通过监管平台、教师访谈、问卷调查等方式，对乡村教师培训情况实施重点监管，把无序、各自为政的培训变得井然有序，提高了能力提升工程培训的实效。

　　除此之外，吉林还要求各级工程办充分发挥教研员、“土专家”的作用，采用“连片研修、区域研修”等多种形式开展校本和跨校研修活动，实行线下监管。