原题：研究性学习成为新风尚

　　文汇报讯　(见习记者朱颖婕　记者钱钰)　昨天是市西中学新高三学生的返校日，张文和程序相约来到学校的静态模型实验室，对她们的坦克模型进行最后的“旧化”工序。这门静态模型制作课是张文在高二时选择的研究性学习课程。今年暑假，随着上海市教育综合改革的持续推进，像她们这样自主投身研究性学习的高中生不在少数，这已成为上海高中生的学习新风尚。市教委昨天公布的一组关于学生课题研究的最新数据显示，本市已有188所高中的高二学生做到“人人有课题”；全市高二学生共拥有12057个课题和1101名课题研究校外辅导教师。

　　市西中学副校长林勤告诉记者，市西中学自1995年起开始研究性学习的探索和开发，目前学校共有18个不同主题的创新实验室。上海于1998年在全国率先提出研究性课程学习，根据市教委在2003年发布的研究性课程指南，每所学校每周拿出两个课时，用于学生们进行研究性学习。此外，《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》　明确：把品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力等4个方面纳入评价范围。其中创新精神与实践能力重点记录学生参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况。2017年起，上海将在高校自主招生过程中，试行把综合素质评价信息作为高校自主招生的参考。

　　很多研究性学习是在高校和研究机构专家教授指导下完成的。在曹杨中学，炎炎酷暑下活跃着一群小研究员，他们是学校各科技社团的同学们。虬江河水质监测、PM2.5数据采集、物候观察、校园植物笔记、实验设备的维护、数据的分析等，每一项任务都考验着他们的耐心。曹杨中学校长杨琳说，这些项目大多是在同济大学、极地研究中心、市气象局的专家教授指导下开展起来的，同学们从这些科学家身上学到科学的研究方法，也学到执着坚守的科学品质。

　　不少高中生由此发现了自己的兴趣所在。吴淞中学新高三学生郭青钊在学校的研究性学习基地———道尔顿工坊里“找到了潜在的自己和理想的基点”。郭青钊坦言，在研究性学习的过程中，他意识到海水、生态、宇宙分布是自己感兴趣的研究领域。

　　为了帮助学生更好地开展研究性学习，记者获悉，由上海市电教馆主导研发的“研究型课程自适应学习平台(MOORS)”已启用，这套系统可以实现“为课题找专家，为学生找导师”的功能。据上海市电教馆馆长张治介绍，平台上共有工程技术、自然科学、人文社会科学等三大门类14种细分领域，学生可以随时在平台上与同学、导师沟通课题进展，相关过程也会被记录生成过程性数据。学生的研究性学习成果也将同步导入上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统。学生还可以一键分享研究成果，一键生成综合评价报表，这些信息都可以作为高校自主招生的参考。