作者简介：曹群，番禺职业技术学院思想政治理论课教学科研部（广东 广州 511483）；郑永廷，中山大学社会科学教育学院教授，博士生导师（广东 广州 510275）。

　　内容提要：他教与自教相互促进、不可分割地联系在一起，他教是自教的条件，自教是他教的结果；自教充分体现了思想政治教育的功能与价值，具有主体性、自觉性、终身性等鲜明特征。他教与自教是思想政治教育学科的成效性范畴，蕴涵思想政治教育及其学科的特性。他教与自教范畴的运用不仅具有普遍性，而且在当代社会中的地位与作用也有彰显。

　　关 键 词：想政治教育学；基本范畴；他教；自教

　　标题注释：本文为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“思想政治教育学原理”（项目批准号：10JZDMG030）阶段成果。

　　思想政治教育学科的基本范畴，反映和概括了思想政治教育各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系，具有思想政治教育的特殊功能。他教与自教是思想政治教育学科的基本范畴之一。这一基本范畴因为体现了思想政治教育的特性与本质，所以运用普遍，特别是在当代社会，其作用更加彰显。

　　一、思想政治教育学科的基本范畴及功能

　　范畴是人的思维对客观事物本质概括的反映，是“认识世界的过程中的梯级，是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上纽结。”[1]范畴既是主体和客体联系的纽结，又是学科体系的基本概念。与概念相比较，范畴一般来说是指最高概念，比概念更高，所涵盖的对象范围比概念更大。各门学科都有自己的一些基本范畴，诸如哲学中的物质与意识、质和量、本质和现象；政治经济学中的商品、劳动、交换等范畴。

　　思想政治教育学的基本范畴，是指反映和概括思想政治教育学所研究的领域中，各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系，是构成思想政治教育学科的样式并区别于其他学科的根据，为思想政治教育及学科建设限定主题、提供理论依据和分析方法。思想政治教育的基本范畴，包括思想政治教育、教育者与受教育者、思想与行为、灌输与疏导、他教与自教等，形成了思想政治教育学的基本范畴体系。

　　思想政治教育学的基本范畴，在思想政治教育及其学科建设中占据中心位置，具有特殊的作用。它是进行思想政治教育及学科建设的基础与前提，是思想政治教育学科形成与发展的理论标志，是认识和把握思想政治教育规律的基本要素。可以说，思想政治教育学的基本范畴“构成一个对思想政治教育本质及规律的认识之网，是区别于其他学科的根据，它还为运用思想政治教育学提供理论依据、分析工具和方法论的指导。”[2]这些作用归纳起来包含以下几个方面：一是认识功能，即认识和把握思想政治教育理论和实践，认识和把握思想政治教育学基本范畴系统的整体及思维从抽象上升到具体的方法；二是操作功能，即思想政治教育基本范畴作为思维方法，在认识思想政治教育现象中发挥作用；三是构建功能，即构建、补充和完善思想政治教育学科理论体系及规律认识功能。[3]